 日志正文
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诡计多端与聪明智慧 小张同学，绝对是不一般的调皮！ 刚任他语文老师不久，我就因他主演的武打片而认识他——课间他把另外一个男同学打哭。你说他调皮不调皮！ 语文课堂，他是经常走神：时而摆弄小物件，时而扣扭自己的小手指，时而靠在椅背上低头“思考”他的世界。我瞪他，叫他，吼他，他短暂的给你面子后又游离在课堂之外。 昨天语文课，他和另外两个小男生有迷离了。下了课，我把他们叫到办公室，没有批评，也没做交流—— “站在那一会吧。”我命令道。对于这些家伙，惯用的方法已经不管用，只能出其不备，用冷方法来促其安静。 “是不是很喜欢信息课？”我知道小张很喜欢信息课。 “嗯。”他声音不高，却很渴望地回答我。 “别去上了，在这好好站着。”不故意让其“痛”，不有意让他失去“爱”，他是不能真正认识自己的。 他很难受地靠着墙壁，小手用力地抓着，但迫于我的“威风”，他只能忍受！ 十多分钟后，他没有了那份焦躁，我感觉可以交流了。 “上课前准备好学习用品，坐好；上课时不要把手放在下面。就这两个简单的要求，如果能做到，信息课正常，如果做不到，就免了。”我吓唬他。 我见他颜色凝重，不言语。又告诉他：“老师理解你，要战胜自己很难，慢慢来，如果上课不能控制时候，我提醒你，你改过来就行，这样可以吗……” 他似乎有些释然，回教室了。 今天早读课，孩子们读书时候，他又分神了，我用眼瞄了他一眼，他立刻坐的很端正。早读课下课，我狠狠的表扬了他，高兴的他露出了小虎牙。 上午，学校进行校内研讨课，小宋老师借我们班上课，漂亮又充满激情的她执教《海底世界》。 其中文章第四自然节讲到贝类活动方法时候，小宋老师引导孩子们比较：“还有些贝类自己不动，却能巴在轮船底下移动。”和“还有些贝类自己不动，却能巴在轮船底下做免费的长途旅行。”这两个句子表达的不同。孩子们围绕了问题进行了分享。 小张同学一直举手。我发现这节课他因为前几次举手没有被发现又偷偷“溜”出了教室几回。小宋老师发现了他，把他叫了起来。 “我感觉贝类诡计多端！”其他孩子的回答都是贝类聪明智慧，而他的认识与众不同。 真好！这不就是课堂的创意吗？真实学习的发生就是由疑问，到探究，最后到创造！ 下课后，我在走廊碰到了小张，把他叫到办公室；“刚才宋老师上课时候，你怎么想到贝类诡计多端的？”起初他以为自己又犯了错误，要挨批评，见我这么问他，他变得很安全，和我说出了他的认识：“我感觉贝类狡猾，它们什么也不做，懒惰的跟着轮船，不是很诡吗？” 办公桌上正好有同事结婚时送的喜糖，我挑了一块送给了他，他不好意思地拿着糖一溜烟跑回了教室…… |
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